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lunes, 6 de marzo de 2017

6 DE MARZO DÍA EUROPEO DE LA LOGOPEDIA



 “MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS”
 

¿Qué es la logopedia para mí?

Es el tratamiento y corrección de los trastornos que afectan a la comunicación, voz, a la pronunciación, y al lenguaje oral y escrito. Para mí, además, es la forma en la que un niño se integra al mundo lleno de sentimientos y sensaciones.


Por un momento supón que naces en un entorno desconocido, lleno de objetos raros y gente moviéndose continuamente. Personas extrañas que ves todos los días, mirándote y emitiendo sonidos que no conoces. ¿Cómo te sentirías? Ahora supón que ese entorno desconocido es tu hogar y esas personas extrañas son tu familia tratando de comunicarse contigo. ¿Te sentirías aislado?. 


Para mí, la logopedia ha sido la llave, la unión que ha hecho que mi hijo se una a nosotros, su familia, la puerta a un mar de sentimientos y una conexión tan grande que no sabría describir con palabras.


Esto sucedió con mi hijo, cuando tenia un año empezamos a notar algo raro en el: No nos miraba, no mostraba afecto y no entendía, para él éramos desconocidos. Desde que empezó a comunicarse ha hecho que la vida de mi hijo tenga sentido, me ha dado las fuerzas necesarias para que cada semana vaya con alegría de saber que al salir de clase no solo decía una palabrita más si no también mostraba una actitud diferente. Por fin, mi hijo sabe mostrarnos todo su amor. Ha levantado la mirada, ha podido descubrir lo bonita que es la vida, ahora sonríe y señala al mundo.


Para mí, la logopedia lo es todo, ahora vemos a Daniel feliz de saber que lo entendemos, que puede comunicarse, aunque no lo hace siempre de manera oral, hay otras muchas alternativas y eso me lo ha enseñado la logopedia, muchísimas gracias por ayudar a mi hijo y a todos nosotros.









Autora: Raquel 
           (Mamá de Daniel)

miércoles, 1 de marzo de 2017

¿COGE MI HIJO BIEN EL LÁPIZ?




DESARROLLO EVOLUTIVO EN EL AGARRE DEL ÚTIL PARA ESCRIBIR
¿COGE MI HIJO BIEN EL LÁPIZ?

Pasar por las diferentes etapas que conlleva la sujeción del lápiz (de sujetarlo en puño hasta la sujeción con tres dedos) es una parte importante del desarrollo infantil. 

Es muy importante que los padres entiendan y conozcan las diferentes etapas por las que pasa el niño en su desarrollo a la hora de sujetar el lápiz con el objetivo de no obligarle a sujetarlo de una manera para la que aún no está preparado.

Si forzamos que el niño sujete el lápiz de manera “correcta” antes de que sus músculos se hayan desarrollado de manera óptima para controlarlo, corremos el riesgo de que suceda todo lo contrario, es decir,  de que aparezcan maneras erróneas de hacer la pinza ( posición de los dedos a la hora de sujetar el lápiz), e incluso que evite las tareas en las que haya que dibujar o pintar.

Normalmente, si el niño participa en el juego y realiza las actividades  acordes a su edad, cuando tenga 5-6 años será capaz de coger el lápiz de manera correcta para poder escribir bien.

Conforme el niño se desarrolla físicamente y va realizando actividades como gatear, trepar, empujar…los músculos del hombro y del brazo irán cogiendo mas fuerza y esto ayudará a que el niño coja el útil de manera más madura.

Estas son las etapas por las que pasa el niño a la hora de coger el lápiz:

- 1-1.5 años. AGARRE EN PUÑO
El niño sujeta el lápiz con la palma de la mano. Es considerado un agarre primitivo o inmaduro. Los movimientos se realizan desde el hombro y el codo e implican un bajo nivel de precisión.

-2-3 años. PRESA DIGITAL PRONADA
Esta es considerada una pinza transitoria y normalmente se presenta cuando los niños empiezan a hacer líneas y círculos. Hay mas control sobre el útil en comparación con la anterior pinza.

-3.5-4 años.  PINZA TRÍPODE ESTÁTICA

 



Los tres primeros dedos controlan el útil, pero los movimientos a la hora de colorear se realizan desde el brazo y el codo mientras que los dedos permanecen quietos.
Cuando se desarrolla por primera vez esta pinza es posible que la muñeca permanezca “suspendida” por encima del papel, pero conforme el niño se vaya mostrando más cómodo y seguro con esa posición será capaz de apoyar el brazo y la muñeca en el papel mientras dibuja.




-4.5-5 años. PINZA TRÍPODE DINÁMICA
 
La pinza es igual que la anterior, pero el dedo pulgar y corazón participan más activamente a la hora de realizar el agarre y estabilizar el arco que se forma entre estos dos dedos. El brazo está apoyado cómodamente en la mesa por lo que el movimiento se realiza con los tres dedos y la muñeca, y no con el codo y el hombro, como se realizaba anteriormente.

Esta pinza más dinámica permite al niño realizar trazos con más precisión y pintar dibujos cada vez más pequeños. 

Otra pinza similar y que también se puede observar en algunos niños es la pinza cuadrípode dinámica, igual de funcional que la trípode.

Sin embargo, si se observa que el niño presenta cierto retraso o dificultad a la hora de coger el útil para escribir, no dudéis en preguntar y pedir consejo a vuestra terapeuta.

Bibliografía:
http://www.ot-mom-learning-activities.com/
http://mamaot.com/ 

Autora: Laura García Reche. 
            Terapeuta ocupacional del CDIAT de APSA



miércoles, 22 de febrero de 2017

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS FUNCIONES EJECUTIVAS?



Las funciones ejecutivas engloban un amplio conjunto de funciones de autorregulación que permiten el control, organización y coordinación de otras funciones cognitivas, respuestas emocionales y comportamientos.
Según el modelo de Tirapu et al. las funciones ejecutivas están conformadas por diferentes procesos independientes, aunque interrelacionados, sustentados en regiones cerebrales especializadas que forman partede redes neurales complejas y ampliamente distribuidas.
Según estos autores, las funciones ejecutivas las componen los siguientes elementos:
  • Velocidad de procesamiento y atención alternante: refleja la velocidad a la que pueden realizarse una serie de tareas cognitivas.
  • Memoria de trabajo (actualización, mantenimiento y manipulación): Es una memoria a corto plazo que nos permite mantener y manipular información que es necesaria para relaizar tareas cognitivas complejas como razonar o aprender.
  • Fluidez verbal: es la capacidad para recuperar información relacionada con aspectos verbales, como por ejemplo las palabras.
  • Ejecución dual: consiste en realizar dos tareas simultáneamente.
  • Inhibición/control de la interferencia: Es la capacidad que nos permite inhibir o controlar de forma deliberada conductas, respuestas o pensamientos automáticos cuando la situación lo require.
  • Flexibilidad cognitiva: Es la capacidad para cambiar de forma flexible entre distintas tareas, operaciones mentales u objetivos.
  • Planificación: capacidad de llevar a cabo ensayos mentales sobre las posibles soluciones y sus consecuencias antes de probarlas ‘en el mundo real’.
  • Multitarea: capacidad de priorizar, organizar y ejecutar un número variable de subtareas en un tiempo definido.
  • Toma de decisiones: es el proceso mediante el cúal una persona realiza una elección entre varias opciones para resolver diferentes situaciones de su vida.
La falta de estas habilidades resolutivas tiene un impacto negativo sobre el rendimiento escolar, especialmente en aquellas que requieren organización, planificación, monitorización y compresión. Cuando existen dificultades relacionadas con las funciones ejecutivas, cualquier tarea se convierte en un desafío para el niño.

¿Qué podemos hacer para mejorar las funciones ejecutivas desde casa? Desde APSA os proponemos algunas pautas a nivel general:
  • Habilidades de planificación: dividir las tareas y proyectos en subáreas, promover la organización de autoinstrucciones (¿Qué tengo que hacer?, ¿cómo lo tengo que hacer?, ¿estoy siguiendo el plan?, ¿cómo lo he hecho?).
  • Memoria de trabajo: contar una historia a otra persona que previamente hemos escuchado, intentar memorizar la letra de una canción en la que haya que acompañarla realizando movimientos corporales.
  • Flexibilidad cognitiva: jugar con los objetos (inventar nuevas funciones para el mismo objeto o inventar qué pasaría si, por ejemplo, dicho objeto fuera gigante, o no existiera). Cambiar las reglas de juegos tradiciones. Imaginar que somos un objeto y pensar cómo sería nuestro aspecto físico, personalidad, quiénes serían nuestros amigos…
  • Fluidez verbal: jugar al alto el lápiz (elegir una letra como inicial y completar diferentes campos semánticos como un nombre de persona, un animal, una ciudad, etc).
  • Toma de decisiones: podéis empezar a fomentar la toma de decisiones desde que los niños son pequeñitos permitiéndoles que elijan entre dos o tres opciones (por ejemplo, camisetas que ponerse, sabores de zumo para merendar, etc.). Además, podéis otorgar responsabilidades estableciendo en casa un reparto de las tareas del hogar adecuándose a la edad del niño.
  • Inhibición/control de la interferencia: a menudo les resulta difícil separar los estímulos relevantes de los irrelevantes (distractores). Para evitar esto, es importante utilizar órdenes claras, concisas y directas, y asegurarse que sean comprensibles para el niño/a. También es útil dividir la tarea en pequeños pasos y utilizar apoyos visuales.
Además, existen varias aplicaciones y juegos interactivos en los que se trabajan las funciones ejecutivas:
  • Simón dice: consiste en memorizar una secuencia de colores y repetirla hasta donde se recuerde. Con este juego potenciamos la memoria de trabajo así como la velocidad de procesamiento de la información.
  • Flow free: consiste en conectar dos puntos del mismo color sobre una cuadrícula teniendo que rellenar todo el espacio. Jugando a este juego trabajamos la flexibilidad cognitiva y la capacidad de planificación.
  • Al borde: el objetivo del juego es mover el cubo rojo hasta la celda roja, para ello hay que mover el cubo a través de las demás celdas sin que este caiga al vacío.
  • Unblockit: consiste en deslizar las figuras del puzle y despejar el camino para que el bloque rojo pueda salir.
  • Alto el lápiz: es un juego en el que tendremos que pensar y escribir palabras de una serie de categorías definidas previamente que empiecen por una determinada letra, siendo los más rápidos.
  • Memory: consiste en encontrar parejas de objetos levantando tarjetas que están hacia abajo. El primer jugador dará la vuelta a dos cartas, si son iguales se las lleva, sino las vuelve a esconder. 
  • Juegos de estrategia en los que tenga que planificar los pasos necesarios para llegar a un objetivo y tomar una decisión.
  • Halli Galli: es una aplicación que consiste en que los jugadores tienen que hacer sonar la campana cuando 5 frutas del mismo tipo estén sobre la mesa.
  • Halli Clack: es una aplicación que consiste en atrapar los discos según el modelo que indica en el centro. 
 Y recordad que siempre es importante una buena evaluación para detectar las dificultades específicas de los niños.

Autora: Maria Pomares
            Terapeuta del CRAE Alicante