lunes, 24 de diciembre de 2012

Primeros juegos con el recién nacido



Autora: Pilar Estevez, Terapeuta de Atención Temprana de APSA

Los niños poseen la necesidad de jugar desde su nacimiento. Además, se sabe que el juego, de manera general estimula el crecimiento intelectual y emocional, potenciando la salud física también.
Antiguamente se pensaba que los recién nacidos no tenían la capacidad de relacionarse con el mundo exterior y se los consideraba seres pasivos.
Actualmente, gracias a numerosas investigaciones sabemos que desde el nacimiento los niños tienen la necesidad de relacionarse con su entorno. Tenemos que tener en cuenta siempre la edad del niño y así proponerle juegos sencillos adecuados a su edad.
Los niños que han aprendido a jugar adecuadamente en etapas tempranas muestran una serie de ventajas que os comentamos a continuación:

1-Se habitúan a estar activos en los periodos de vigilia y luego pueden dormirse más tranquilos.

2-Mejora su apetito, por lo que ganan más peso y su tono muscular es más adecuado.

3-Se muestran más contentos  y sonríen con frecuencia.

4-Son más receptivos e imitativos en el lenguaje.

martes, 18 de diciembre de 2012

Especial Infancia y Navidad


Autora: Pilar Estevez, Terapeuta de Atención Temprana de APSA




En el frío invierno llega la navidad, que nos resulta cálida, familiar, mágica y llena de tradiciones.

En el Hemisferio Sur celebran la navidad en pleno verano, esta marcada por el calor... al contrario que en Europa y Hemisferio Norte en general, donde la imagen de la navidad está relacionada a la nieve, mantas y abrigos.


    

Pero sea invierno o verano lo que es importante es que "es navidad" y lo que deseamos es estar felices con las personas que más queremos.

miércoles, 12 de diciembre de 2012

Estimular la creatividad de tres a seis años. 2ª parte



Autora: Pilar Estevez, Terapeuta de Atención Temprana de APSA


Vamos a comentaros recomendaciones y actividades para desarrollar la creatividad de vuestros hijos a través del lenguaje:

-
Hablar de posibilidades diferentes a las habituales a través de preguntas, como por ejemplo: ¿Qué pasaría si las personas tuvieran seis brazos?, “¿Qué pasaría si las personas pudieran volar?”,    …

-Jugar al binomio fantástico de Gianni Rodari. En este juego se le da al niño dos palabras, aparentemente sin ninguna relación, como por ejemplo: “paraguas” y “pluma” y el niño tiene que relacionarlas en una pequeña historia. También puede ser el niño el que nos diga las dos palabras para hacer su historia.

-Jugar a completar frases que nosotros comenzamos.

-Fomentar que nuestro hijo relate un cuento inventado por él o uno conocido convirtiéndolo en su propia versión de ese cuento.

- Jugar a acabar cuentos que les hemos narrado ya de diversas formas (por ejemplo: el lobo se hizo amigo de la abuela de caperucita roja y vivieron juntos en la casa).




martes, 4 de diciembre de 2012

Estimular la creatividad de tres a seis años. 1ª parte.


Autora: Pilar Estevez, Terapeuta de Atención Temprana de APSA




Podemos contribuir mucho en estimular el potencial creativo de nuestros hijos, fomentar que utilicen su imaginación y encuentren diferentes respuestas a una pregunta, siempre teniendo en cuenta que no hay respuestas buenas o malas, lo que importa es que se les permita expresar o lanzar muchas ideas a partir de un tema.
No vamos a decirles qué deben dibujar o pintar, hay que animarlos a tomar sus propias decisiones. Sin duda lo que ellos aprenden y descubren por sí mismos durante el proceso creativo es lo más importante.







martes, 27 de noviembre de 2012

Fomentando la creatividad en niños de 2 a 3 años


Autora: Pilar Estevez, Terapeuta de Atención Temprana de APSA



Continuando con nuestra serie sobre la creatividad en los más pequeños, hoy nos centraremos en la etapa comprendida entre los dos y los tres años. En esta etapa, algunas de las recomendaciones fundamentales que podemos ofrecerte son:

  • Estimúlalo a ayudarte a decorar su habitación, manifestando sus preferencias e intereses.
  • Continuaremos jugando a imitar animales, comer, conducir… elaborando historias sencillas juntos. También podemos simular situaciones cotidianas con él que suele presenciar, por ejemplo: comprar, ir al medico…
  • Jugar con peluches y muñecos que conversan entre ellos y a los que les pasan diversas cosas… poco a poco añadiremos más complejidad y elaboración en estos juegos.
  • Caja misteriosa: Puedes hacerla con una caja de zapatos, o cualquier otro tipo de contenedor opaco que no permita que los niños vean el contenido, como una lata de galletas. Muestra la caja o lata vacía al niño y explica el juego. Sin que te vean coloca un artículo dentro de la caja o lata y tu hijo tiene que  adivinar qué objeto es. Puedes dejar que sostenga la caja para que vea qué tan pesada es o si produce algún sonido el objeto al rebotar dentro de la caja o lata.
    Da a los niños una clave sobre lo que hay dentro, por ejemplo, si es un peluche, puedes decir, “Es suave”. Después pide al niño que adivine lo que es, si no es así , da una segunda clave, por ejemplo, “Es marrón” . Puedes dar tres claves, si aún así no lo adivina le muestras el objeto. Podéis invertir los papeles y ser el niño el que esconda algo y te dé las pistas a ti.


miércoles, 21 de noviembre de 2012

Charla 26 de noviembre: “Lactancia en bebes con diversas patologías del desarrollo”

El próximo lunes 26 de Noviembre a las 10:30h en la sede de APSA de la Avd. Salamanca Nº 27, tendrá lugar una charla formativa sobre la lactancia en niños con patologías en el desarrollo y las últimas novedades para favorecerla, la charla estará impartida por Mª Cruz López Megías, delegada comercial de Medela.

martes, 20 de noviembre de 2012

Fomentar la creatividad en niños de uno a dos años

Siguiendo con nuestra serie sobre la creatividad en los más pequeños, hoy nos centramos en cómo fomentarle en niños y niñas de entre uno y dos años.


Para esta edad, os proponemos lo siguiente:

  • Fomenta pasear para conocer la naturaleza y que haga sus propios descubrimientos, ej: los árboles, la hierba, las piedras…
  • Ofrécele actividades que impliquen movimiento (moverse como un animal, bailar…).




martes, 13 de noviembre de 2012

Fomentar la creatividad en nuestros hijos hasta el año


En primer lugar debemos saber que tenemos que respetar unas reglas básicas para fomentar la creatividad de manera adecuada y enriquecedora:

-Es fundamental asignar suficiente tiempo para dedicar al juego, no hacerlo con prisas ni mirando el reloj.
-Debemos permitir un juego libre y espontáneo, estar dispuestos a que conocemos el inicio del juego pero no el desenlace que depende de los intereses y motivaciones de nuestro hijo.
-Ofrecer materiales variados sin esperar un resultado fijado, no buscamos que se haga o se llegue a algo concreto.
-Apoyaremos los esfuerzos de nuestro hijo y le haremos sentir bien con ellos.
-No debemos olvidar fijarnos en los intereses de nuestro hijo para que sea él el que nos dirija a nosotros en el proceso creativo.

En niños menores de un año ya podemos comenzar a fomentar su creatividad con actividades muy sencillas y al alcance de todos. Te proponemos varias:

martes, 6 de noviembre de 2012

La importancia de fomentar la creatividad


La creatividad es una actitud que todas las personas tenemos, más o menos desarrollada, gracias a ella producimos ideas y soluciones nuevas ante las situaciones. Por lo tanto, es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad ( imaginándolo, visualizándolo, meditando sobre el,...) y luego desarrollar o inventar una idea, concepto o esquema según líneas nuevas no convencionales.
Desde que nacen, los seres humanos tenemos la capacidad de crear. En todas las personas siempre existe un claro impulso de hacer cosas, un instinto que sólo puede explicarse como una necesidad permanente de experimentar, de indagar, relacionar, es un potencial innato que debemos cultivar.



Vamos a explicaros diversos motivos por los que es fundamental fomentar la creatividad en los niños de diferentes edades:
1- Ayuda a construir la autoestima: Al proporcionar a los niños recursos creativos, confirmamos su derecho a jugar y se fomenta su individualidad.
2- Fomenta la comunicación: Los niños a los que se les niega la posibilidad de expresarse abiertamente aprenden a no decir a los adultos cuando se sienten mal , puede ser confusos, nerviosos, frustrados o incluso enfadados. Estos niños tienden a manifestar los sentimientos de forma directa y muchas veces inadecuada, por ejemplo, estropeando o rompiendo objetos. Siempre hay que proporcionar a los niños una vía adecuada para expresarnos sus sentimientos e intereses.
3-Proporciona mayor conciencia de uno mismo: Sentirse con libertad para expresarse, característica que estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo para el éxito en distintos campos de nuestro entorno. La tendencia natural de todos los niños es a manifestar sus sentimientos de manera directa, sin aplicarles censura, especialmente si saben que no van a ser criticados o castigados por ello. Si les proporcionamos un clima de seguridad, los niños pueden expresar sus sentimientos y ser ellos mismos.
4- Ayuda a desarrollar la integridad: Una de las cualidades que se repiten en la vida de los creadores artísticos es su necesidad de mantener la integridad personal en su vida y en su trabajo. Lo consiguen buscando la manera de ser ellos mismos y de manifestar sus mayores conquistas en su trabajo. Las personas creativas se sienten realizadas e integradas cuando hacen algo para lo que poseen un talento o don especial.
5- Potencia su socialización: Dejar a los niños que expresen todo tipo de emociones es parte de la estrategia para aumentar la creatividad. Los niños capaces de expresar una amplia variedad de sentimientos gozan de una gran ventaja en las relaciones sociales que entablan. Sin duda, son más conscientes de los sentimientos que tienen los demás y también más receptivos ante ellos. Piden lo que necesitan, manifiestan sus preferencias y son más flexibles a la hora de enfrentarse a una gran diversidad de relaciones sociales. Estas cualidades, les proporcionan ventajas en el colegio, lo cual aumenta también sus posibilidades de éxito.
Por último, comentaros que de cara a fomentar la creatividad hay que tener en cuenta diversos aspectos generales:

1.Es básico conocer los intereses de un niño para estimular la creatividad ya que haremos uso de esos intereses. Por ejemplo, si sabemos que a nuestro hijo niño le agrada la actuación, podemos fomentar que represente a un doctor o a su animal preferido, si le gusta bailar, podemos sugerirle que invente coreografías o pasos nuevos de baile, si lo que le llama la atención es leer o los cuentos, podemos ayudarle a que cambie el final de una historia o que invente un cuento a partir de un personaje, una palabra u objeto que vemos juntos…

2. Es importante proporcionarles experiencias como viajar o simplemente cambiar de parque o lugares de ocio con cierta frecuencia y así despertar su  interés por conocer lugares y personas diferentes.
3. Hay que facilitar también los materiales necesarios para su propia creación y permitirles que los manipulen libremente.




4. Animarles a la lectura y la búsqueda de información de aspectos que les interesen: volcanes, animales,… cualquier tema que les guste puede ser un proyecto sobre el que interesarse y aprender más con nuestra ayuda.
5. Escuchar sus ideas y permitirles que las lleven a cabo para que comprueben por si mismos el resultado.
6. Debemos educar a los niños en un entorno de tolerancia y de confianza, permitiendoles que expresen sus sentimientos acerca de las cosas que ocurren sin temor a represalias.
7. Es importante no solucionarles los problemas cuando ellos pueden hacerlo, así aprenden mejor de ello.
La próxima semana veremos actividades y recomendaciones más concretas para fomentar la creatividad en niños de menos de un año.

Autora: Pilar Estévez Casellas, Terapeuta de Atención Temprana, APSA

miércoles, 3 de octubre de 2012

Pequerecetas, un aliado online para la alimentación de los más pequeños

La comida de los niños se ha convertido en una pesadilla para algunos padres. Día a día los adultos nos sumergimos en la tarea de intentar que nuestros hijos coman de una forma saludable, cosa bastante difícil porque al igual que a los adultos, a los niños les gusta todo lo que no deben comer en exceso, y tienen una extraña predisposición genética para odiar cualquier alimento de color verde…


Con estas premisas, ¿cómo vamos a conseguir que coman las 5 raciones de frutas y verduras diarias recomendadas?… Hay formas, no desesperéis, porque aunque difícil todo es cuestión de paciencia e imaginación. Nos tenemos que poner en su piel y pensar que para los niños el mundo es un juego, porque es su forma de aprender. Comprendido este punto, lo demás es cuestión de utilizar la imaginación, creando recetas divertidas y nutritivas.








En Pequerecetas, encontraréis una web completa de recetas para niños, con multitud de artículos y consejos sobre alimentación infantil.¿Tu hijo no come verduras?, ¿o simplemente te desesperas porque no come…?, ¿tienes una fiesta infantila la vista?, ¿te apetece cocinar con los niños un delicioso plato?… Desde Pequerecetas tendréis diariamente toda la información que necesitáis para alimentar a los más pequeños de la casa, con menús semanales diferenciados por edad y necesidades.

jueves, 20 de septiembre de 2012

5 claves para retomar buenos hábitos después de las vacaciones

Las vacaciones de verano son muy largas y se cambian todas las rutinas, se realizan actividades diferentes, de ocio y se interactúa más con familia y amigos. Por lo tanto, para los adultos y sobre todo para los niños se hace difícil retomar los hábitos después de las vacaciones.

Vamos a mencionar los aspectos más importantes para poder realizar un retorno a la vida escolar de manera que el niño se incorpore gradualmente sin que se vea apenas afectado su comportamiento.


  1. Durante el periodo de vacaciones los horarios son diferentes, podemos descansar más, jugar (fútbol, videojuegos…etc) , ver la televisión y realizar actividades como ir al cine, al parque, visitar sitios nuevos. Hay que trasmitir a los niños que las vacaciones no son sinónimo de descontrol en donde se pueden romper reglas o normas establecidas de antemano. 
  2. Habrá que retomar los hábitos del sueño, para evitar la somnolencia, el estrés, dolor de cabeza, irritabilidad. Se debe regular de forma paulatina y constante, los horarios de sueño y alimentación. Se puede comenzar a realizar la adaptación una o dos semanas antes de volver a la vida escolar. Hay que marcar una hora para levantarse y para acostarse. Se debe construir un espacio propicio al sueño, apagando luces y aparatos que puedan estimular la actividad cerebral como la televisión, ordenador. Además, de que se recomienda tener una razón clara para levantarse temprano, una excursión, quedar con alguien, recoger sus cosas…etc, pues el hecho de que se tengan que levantar sin razón aparente puede generar conflictos con los padres. Con respecto a la alimentación, poco a poco hay que cambiar el horario para estar más cerca de lo que los pequeños tienen en el colegio. 
  3. Otros horarios que se tienen que regular son los tiempos que pasan en la televisión, en internet, móvil…etc. Se deben acordar o negociar, sobre todo con los adolescentes, antes del comienzo del colegio o instituto, los tiempos para cada actividad, reduciéndolos según las actividades nuevas que empiezan, las clases, actividades extraescolares, realización de los deberes. 
  4. Es recomendable el uso de apoyo visual e imágenes con los niños más pequeños o con dificultades para estructurarse, de manera que puedan orientarse en el tiempo y espacio. Por ejemplo con un calendario y fotos que indiquen las actividades que se realizan durante el verano y señalizar la vuelta al cole.
  5. Psicológicamente es bueno realizar un “cierre” de las vacaciones mediante un diálogo en la familia, realizando una evaluación y resumen de lo que han sido las vacaciones. Otros ritos que se pueden realizar, para acercar a los niños a este día, es que participen en la compra de los útiles, mochila, estuche, cuadernos…etc, y que los coloquen en su cuarto. Es una forma de iniciar simbólicamente el nuevo curso escolar. 
  6. Con el inicio del colegio, también se deben tomar decisiones como elegir las actividades extraescolares. Para ello, debemos tener en cuenta varios aspectos: 
  • Que sean actividades acordes a la personalidad del niño, a sus gustos y habilidades. Por ejemplo, para un niño tímido, lo más adecuado es que realice actividades que se desarrollen en grupo. 
  •  Es necesario no sobrecargar al niño, debemos asegurarnos de que además de realizar esta actividad disponga de tiempo libre para jugar y estar con la familia. 
Después de las vacaciones en los que los lazos familiares generalmente se estrechan, hay que preparar al niño para que la ansiedad de separación no sea elevada. Debemos trasmitir a nuestros hijos una impresión positiva, el reencuentro con los amigos, las instalaciones del colegio, las actividades lúdicas…etc. Los padres son modelos para sus hijos, de forma que la adaptación es más sencilla cuando se trasmite positividad y tranquilidad ante los cambios.

Foto: yocuentocontigo.wordpress.com
Autora: Cristina Borrego Honrubia, técnico en intervención del CRAE

martes, 18 de septiembre de 2012

El arte del garabato

Queridos papás y mamás, hoy hablaremos de la gran importancia que tienen los primeros garabatos de nuestros hijos. Hemos de saber que los primeros años de vida son, probablemente, los más cruciales en el desarrollo de nuestros niños. Durante este periodo el niño comienza a establecer pautas de aprendizajes, actitudes y cierto concepto de sí mismo como ser, lo cual contribuye enormemente a su desarrollo, pues el aprendizaje tiene lugar en la interacción del niño con el ambiente. 

Por lo general, pensamos que el arte comienza para el niño cuando hace la primera raya en un papel; en realidad, empieza mucho antes, cuando sus sentidos tienen su primer contacto con el medio y el niño reacciona ante esas experiencias sensoriales. Tocar, sentir, manipular, ver, saborear, escuchar, etc. se convierten en un base fundamental para una posterior representación en forma de dibujo.

Aunque el niño consiga expresarse vocalmente muy temprano, su primer registro permanente por lo general toma forma de garabato alrededor de los 18 meses de edad. El primer trazo es un paso muy importante en su desarrollo, pues es el comienzo de la expresión que no solamente lo va a conducir al dibujo, sino también a la palabra escrita.

Los garabatos suelen seguir un orden bastante predecible. Comienzan con trazos desordenados en un papel y gradualmente evolucionan hasta convertirse en dibujos con un cierto contenido reconocible para los adultos. El periodo de evolución dará lugar entre los 18 meses y cuatro años aproximadamente.

Con todo esto, podemos resumir diciendo que los garabatos se clasifican en tres categorías principales: garabatos desordenados, controlados y con nombre.



Hablamos del GARABATEO DESORDENADO cuando los trazos aparentemente no tienen sentido. Los trazos varían en longitud y dirección. En ocasiones el niño mira hacia otro lado mientras hace esos trazos y continúa garabateando. No usan los dedos ni la muñeca para controlar el elemento que dibuja pero sí encuentra en esa actividad una fuente de estimulación que le resulta de gran satisfacción. Por lo que, aunque los primeros rasgos que los niños imprimen en un papel pueden significar muy poco para los adultos, esos garabatos constituyen una parte importante de la evolución infantil y requieren de una buena estimulación. El garabato es, sin duda, una parte del desarrollo total de los niños ya que reflejan su evolución psicológica y fisiológica.


Ej: Este garabato desordenado corresponde a un niño de dos años y medio, podemos observar en él, la falta de orden o control en los movimientos.



En algún momento el niño descubrirá que existe una vinculación causa-efecto entre sus movimientos y los trazos que ejecuta sobre el papel. Es lo que denominamos GARABATEO CONTROLADO y suele suceder unos 6 meses después de haber comenzado el garabateo. Aunque aparentemente no haya una gran diferencia entre unos y otros, el haber logrado controlar los movimientos es una experiencia vital para el niño.

La mayoría de niños en esta etapa dedican largos momentos al garabateo con gran entusiasmo, puesto que la coordinación entre su desarrollo visual y motor en una conquista muy importante y que también refleja la madurez biológica y psicológica del niño. Los garabatos ahora son mucho mas elaborados y, en algunas ocasiones, el niño descubre, con gran alegría, la relación que existe entre lo que ha dibujado y algo del ambiente.

El papel del adulto es ahora mucho más importante, ya que el niño correrá con entusiasmo hacia vosotros para mostraros su “arte” sobre el papel. La experiencia de compartir es ahora más importante que el dibujo en sí.


Ej: Aquí tenemos un ejemplo de un garabato ordenado de un niño de tres años. En este caso observamos garabatos controlados circulares.

EL GARABATE0 C0N N0MBRE es una nueva etapa de mucha trascendencia en el desarrollo del niño. Aquí comienza a darle nombre a sus dibujos; “esta es mamá, y este soy yo”. Esta actitud de dar nombre a los garabatos es muy significativa pues el pensamiento del niño ha cambiado. Antes de esta etapa, el niño estaba satisfecho con los movimientos que ejecutaba, pero ahora ha empezado a conectar dichos movimientos con el mundo que le rodea. Esta etapa tiene lugar alrededor de los tres años y medio.
El papel ahora de padres y maestros será tratar de inculcarles confianza y entusiasmo en su nuevo modo de pensar.

Ej: Este es un dibujo de un niño de cuatro años, donde se aprecia el estadio donde el niño representa su experiencia bastante cercana a la realidad.

Para concluir, deciros que para comprender al niño es muy importante considerar el garabateo como parte de su desarrollo. Es una etapa donde florecen a través del garabateo, su desarrollo intelectual y emocional.  El niño explorará libremente su ambiente a través de todas las sensaciones que le rodean y algunas de esas experiencias aparecerán en sus dibujos cuando comience a asignarles nombre.
Así que ya sabéis, dejad que vuestros niños exploren el medio en el que viven, y así podréis disfrutar del arte que llevan dentro!!!!
Dibujos de algunos niños del APSA.





Autora: Elena Marco Eulogio, Técnico de Atención Temprana en APSA

jueves, 13 de septiembre de 2012

Etiquetas personalizadas para las pertenencias de los niños

De cara a la vuelta al cole, marcar las pertenencias de nuestros pequeños será una tarea muy útil si van a la guardería o cualquier otro centro en el que hayan muchos niños y los tutores o cuidadores puedan reconocer de quién es cada cosa.


Existen páginas como Etic- Etac o Stikets dónde te facilitan esta tarea. Ambas te ofrecen diseños personalizables, e incluso, packs de etiquetas especialmente pensadas para cada situación, para la guardería, para la escuela, para el campamento… incluso para los hermanitos. También hay etiquetas de venta individual para marcar ropa, calzado, objetos, mochilas, e incluso unas especiales para informar sobre alergias o intolerancias alimentarias.

Dependiendo del objeto que se deba marcar, las etiquetas son de vinilo autoadhesivo o simplemente autoadhesivas, otras penden de una cadenita, y por supuesto, hay distintos tamaños y un amplio abanico de diseños, pudiendo elegir distintas combinaciones de colores, tipo de letra, etc.



Podéis conocer todas las posibilidades viéndolas en sus páginas webs (
Etic- Etac o Stikets), donde además podéis ver los precios y realizar directamente el pedido


martes, 11 de septiembre de 2012

Transición de educación primaria a secundaria para alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo




Hoy os traemos otra interesante guía que fue publicada originalmente por la NAS Autism Helpline y traducido por laFederación Autismo Andalucía. Consideramos que el tema tiene mucha relevancia para padres de niños y niñas que están a punto de dar el paso de la educación primara a la secundaria.

Este tipo de cambios, ya en niños que no tienen ningún tipo de trastorno pueden presentar ciertos shocks, más todavía si ha de enfrentarse a un cambio de centro, con todo lo que ello conlleva. En el caso de niños o niñas que estén dentro del continuo del espectro del autismo esta guía nos puede resultar de mucha utilidad, empezando por hacérsela llegar a los nuevos profesores de nuestros hijos.

La guía está bien estructurada, desde la salida de casa, el uso del transporte público, la distribución del centro, los horarios, taquillas, agendas, nuevas responsabilidades,… También aborda problemas del tipo de acoso escolar, interpretación de literalidades, etc. Esperamos que os resulte útil e interesante.

Descarga la guía:Transición de educación primaria a secundaria para alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo

miércoles, 5 de septiembre de 2012

Primeras impresiones como trabajadora de APSA

No hace demasiado tiempo que APSA era una organización desconocida para mí. Y no sólo lo era APSA sino también la provincia y la ciudad que acogen su labor. Descubrir poco a poco Alicante, con sus contrastes, sus rincones con encanto y, sobre todo su gente abierta y hospitalaria, ha sido el marco de referencia ideal para encuadrar la labor de la asociación.


Tuve mis primeras referencias de APSA a través de buenos amigos y los primeros datos que conocí resultaban impresionantes:

- Casi 50 años de historia (este año celebra sus bodas de oro),
- 1.300 personas a las que presta servicio,
- Más de 1.400 socios,
- 14 centros y servicios,
- Más de 200 personas con discapacidad insertadas profesionalmente,
- Más de 300 profesionales implicados…


Por mi formación conozco otras asociaciones que, en otros lugares de España, trabajan para hacer (y lo hacen muy bien) lo más funcional posible la vida de personas con necesidades educativas especiales. Sin embargo, los números de APSA abruman. No en vano es la asociación de su tipo más grande de la Comunidad Valenciana y una de las primeras a nivel nacional.
Dar cobertura a la práctica totalidad de necesidades que surgen a lo largo del ciclo vital de una persona con discapacidad es una labor que requiere de la implicación de un gran número de profesionales a todos los niveles: desde una presidencia, gerencia y equipo directivo que trabaja sin descanso para dar a conocer la asociación y conseguir el mayor número de recursos posibles que ofrecer a los usuarios; pasando por los responsables de áreas y centros, que gestionan dichos recursos optimizándolos y haciéndolos llegar al máximo número de personas posible; hasta llegar a los profesionales que trabajan a diario en contacto directo con los usuarios y sus familias junto a la labor indispensable del personal de administración y servicios, hacen de APSA un equipo de personas perfectamente ensambladas al servicio del discapacitado. Todos ellos suponen el andamiaje profesional de una organización que, por vocación y principio, está dedicada a lo humano.
Desde hace pocos meses estoy conociendo APSA desde dentro, trabajando como terapeuta en el Centro de Recursos y Apoyo Escolar (CRAE). El centro se dedica, entre otras cosas, a la intervención psicopedagógica en niños y niñas de 6 a 16 años y estoy teniendo la oportunidad de llenar con experiencias propias toda la información que tenía en el plano teórico.

He conocido un equipo profesional de mujeres que buscan día a día el modo de hacer realidad todas las potencialidades de los niños/as. Formándose, buscando materiales, inventándolos incluso cuando no existen, con el único objetivo de que cada uno de nuestros niños consiga ser lo máximo que pueda llegar a ser.

Con lo que no contaba, era con que este trabajo consiguiera, también, hacerme mejor a mí. Cuando lo que tienes en frente no son papeles, ni pantallas, ni números sino chicos y chicas que te miran expectantes con la inocencia de quien lo espera todo limpiamente, algún resorte se mueve dentro de ti que hace que te impliques, te emociones, disfrutes, sufras y olvides todo lo que no tenga que ver con el avance de quien tienes delante.

A veces es duro, no siempre se pueden alcanzar los objetivos propuestos. Toca entonces recogerse, reflexionar y tomar fuerzas para afrontar el siguiente paso. Sin embargo, ver la sonrisa y el gesto afectuoso de los chicos/as suple cualquier bache.

En APSA se trabaja con lo humano y por tanto, inevitable y afortunadamente, con lo emocional. Es un privilegio para mí poder aprender y trabajar en APSA. Espero estar a la altura de gente que no se detiene ante los problemas sino que busca el modo de rodearlos y aprovecharlos para avanzar.

En un momento en que las dificultades que asolan el entorno socio-económico, afectan también a APSA, la medida de resistir, de armarse de ganas, esfuerzo y voluntad, es algo sólo al alcance de unos pocos y, entre esos pocos, está la gente de APSA.

Ahora puedo entender la expresión que he oído varias veces en este tiempo y que refleja un estilo de trabajo, una personalidad y un modo de afrontar la vida: “Yo no trabajo en APSA sino que SOY de APSA”. Yo, también me siento de APSA.

Autora: Elena Alcalá Guerrero, trabajadora de APSA

miércoles, 29 de agosto de 2012

Cappaces.com

Hoy os recomendamos un blog de lo más interesante: cappaces.com

Su objetivo principal son las reseñas de aplicaciones de iPad para niños y está especialmente enfocado a los niños con diversidad funcional. El nombre pretende jugar con las palabras app y capacidad (en contraposición a todo lo negativo que implica la palabra discapacidad), como una forma de sugerir cómo la tecnología puede ayudar a ser más capaces a los niños con diversidad funcional.

Quiere, además, ser también un espacio de análisis sobre los diversos factores que giran alrededor del binomio infancia-discapacidad. Aspira a convertirse, con el tiempo, en un lugar de reflexión acerca de la forma en que intervenimos sobre los niños con diversidad funcional.

Aquí os dejamos el enlace: cappaces.com

http://cappaces.com/

miércoles, 22 de agosto de 2012

Terapia con animales para personas con discapacidad

La compañía de un animal mejora la calidad de vida de las personas, aumenta la longevidad y preserva el equilibrio físico y mental. Facilita la recreación, reduce el estrés y disminuye los índices de depresión. Obliga a asumir responsabilidades, aumenta la autoestima y mejora la integración social.

La terapia con animales tiene funciones formativas ayudando a la mejora de autonomía, de responsabilidad, de socialización y de rehabilitación. Se realizan intervenciones en las que un animal es incorporado como parte del tratamiento, con el objetivo directo de promover la mejoría en las funciones físicas, psicosociales y/o cognitivas de las personas tratadas. Son dirigidas por un especialista en terapias asistidas por animales y desarrolladas por un equipo interdisciplinar

Los animales que más frecuentemente son utilizados para la terapia asistida con animales son los delfines, los caballos y los perros. No obstante, se pueden emplear casi todos los animales – desde los peces en un acuario hasta los animales de granja.

Con este tipo de terapias se obtienen respuestas físicas como la mejora de la motricidad, reducción de la tensión arterial, relajación, realización de ejercicio físico, se reducen los niveles de estrés y ansiedad. A nivel emocional se crean vínculos con otros, se mejora la confianza y la seguridad, desarrollo de sentimientos de afecto, se obtiene una mejora en cuanto a comunicación y estímulo mental, en base a aspectos como el lenguaje, la atención y la concentración.

En España las terapias asistidas con animales (TAA) están cobrando importancia a la hora de complementar los procesos terapéuticos que se desarrollan ante determinadas patologías. Se está estudiando por ejemplo el papel que juega la equinoterapia como facilitadora en los procesos de aprendizaje del niño con tda-h, se realizan programas de ejercicios con perros para residencias geriátricas, se han observado los beneficios de estas terapias sobre niños con transtorno de “expectro autista”, por ejemplo trabajando con delfines y leones marinos.



Algunos animales como el perro el caballo y el delfín son ampliamente conocidos como animales de terapia, mientras que otras especies como los leones marinos y animales de granja, comienzan a introducirse en proyectos de intervención.

En la actualidad son muchas las entidades que centran su actividad en este sector o bien que desean incorporar estos programas entre los servicios terapéuticos que prestan a determinados colectivos.

En cuanto a los aspectos legislativos en materia de TAA, algunas comunidades autónomas han delimitado los contenidos mínimos de los programas de terapia asistida con animales, como es el caso de la Comunidad Valenciana.

Autora: Silvia Cespedosa Agulló, fisioterapeuta de APSA
Foto: tacop.com.ar

miércoles, 15 de agosto de 2012

Al rico helado de fresa…. casero


¿Mamá me puedo tomar un helado? ¿y un polo? Es que hace muchísimo calor. A lo largo del verano esta cantinela entra por mis oídos unas diez veces al día. No quiero que tomen mucho helado industrial a parte que a cuatro helados al día sería una ruina.
Así que he empezado a hacerlos yo. Y soy la reina del helado en el parque. Incluso me he animado a decorarlos.

Os paso mi receta para que los hagáis.
500 g fresas
200 g azúcar glass
500 g nata

Lo primero es limpiar bien las fresas quitándoles lo verde. Pasar las fresas y el azúcar por la batidora dejando algún trocito más grande.
En un bol poner la nata y añadir  las fresas ya batidas.. Lo mezclamos bien y lo metemos en el congelador entre ½ horas. Una vez pasado ese tiempo sacamos el helado y lo volvemos a batir quitando los trozos de hielo que se hayan acumulado.
En este momento ya estamos listos para pasar la masa a un recipiente con tapa y congelar hasta que se quede duro.
Y listo para comer! Cuando lo saquemos del congelador meter en la nevera unos 15 minutos para que quede suavecito y listo para poner en conos de barquillo.
¿Qué os parece? Esta misma idea se puede hacer con infinidad de frutas. Es cuestión de probar.

miércoles, 8 de agosto de 2012

Primeras guías médicas por especialidades clínicas de atención a las personas con síndrome de Down


Las guías, elaboradas en colaboración con 8 sociedades científicas, profundizan en los ámbitos de salud mental, ginecología, atención bucodental, oftalmología y atención al adulto.
Su  objetivo es ser un instrumento al servicio de los médicos y el personal sanitario de las unidades especiales, de atención primaria y de los centros hospitalarios, que han de estar preparados para responder a las necesidades y seguimientos preventivos que las personas con síndrome de Down requieren en cada etapa vital.
Con estas publicaciones, se pretende familiarizar al profesional médico sanitario con aquellas patologías que pueden surgir en determinados momentos del ciclo vital de las personas con síndrome de Down, un colectivo que en la actualidad agrupa a más de 34.000 personas en nuestro país.
El equipo de expertos en salud de DOWN ESPAÑA, valoró la conveniencia de proporcionar una herramienta específica a determinados especialistas que tienen que estar en contacto con la persona con síndrome de Down a lo largo de una gran parte de su ciclo vital. Hasta ahora no existían publicaciones que apoyasen directamente a estos profesionales. El gran valor de estas guías es que proporcionan una información concisa y directa sobre cómo abordar en consulta los problemas más frecuentes y las revisiones más recomendables para las personas con esta discapacidad intelectual. 
Estas publicaciones han sido editadas como complemento al Programa Español de Salud para Personas con Síndrome de Down editado por DOWN ESPAÑA, una publicación que se ha convertido en imprescindible para los profesionales del área médica y que ha permitido atender las necesidades específicas del colectivo, estableciendo pautas a seguir en la prevención, detección precoz, tratamiento y rehabilitación de las patologías asociadas a la trisomía 21

Las guías son de libre descarga a través de este enlace.

http://www.sindromedown.net/index.php?idMenu=10&idIdioma=1&int1=2&accion1=muestraRevistas

jueves, 2 de agosto de 2012

Recomendación: Los Sueños de Lúa

El otro día os dejábamos un artículo escrito por Patricia, mamá de María.
Hoy os hacemos una recomendación a su blog personal "Los sueños de Lúa"
No os lo perdáis!


http://lossuenosdelua.wordpress.com/



http://lossuenosdelua.wordpress.com/

lunes, 30 de julio de 2012

Paso a Paso.

Me llamo Patricia, y llevo casi 7 años en APSA. Tengo dos hijas: una adolescente de 17 años, Stella, que es mi estrella; y otra hija, de 8 años, que se llama María, mi sol. María es autista, y lo que os voy a contar fue, y es, mi vivencia personal.

El proceso es el mismo para todos, independientemente de la discapacidad, llamémosla “X”,  con la que nos encontremos; el dolor, la preocupación y la angustia es algo que sentimos todos.
Al principio fue complicado, porque de golpe me enfrenté a una situación completamente nueva, y frente a lo desconocido sentí miedo; que no podría afrontar la situación. Ante esto, me preguntaba:

“¿Mi hija hablará?”
“¿Me dirá mamá?”
“¿Podré quitarle los pañales?”
“¿Qué pasará en el futuro?”

Demasiadas preguntas sin respuesta; y papeles, muchos papeles. Frente a esto, me dije: “Paso a paso.”
¿Cómo asimilé y acepté la situación? No hay fórmulas mágicas; el primer paso que di fue darme tiempo a mí misma. ¿Para qué? Para llorar, patalear, preguntar el por qué, buscar la causa, y sentirme impotente por no poder cambiar las cosas.

Creo que es importante darse tiempo a uno mismo, que es necesario. Porque si no asumes ni aceptas la situación, bien porque no lo estás viendo, bien porque no lo quieres ver, la consecuencia es que no actúas.
Podríais preguntarme cuánto dura esto; depende. Porque cada persona es un mundo, y cada uno de nosotros necesitamos tiempo para aceptarlo.
Yo lo logré, y ahora me siento tranquila frente a mi nueva “normalidad”.
Pasada esta fase, me preocupé demasiado por hacer todo lo posible, o incluso más, para sacar a mi hija adelante. Cuando quise darme cuenta, me había convertido en terapeuta, y a veces lo de ser madre pasaba a un segundo plano.
Hay que encontrar el equilibrio: ahora dejo la terapia para los profesionales, y en mis manos queda quererla y educarla.

A medida que pasó el tiempo, ya no me sentía incómoda gracias a APSA, porque encontré el apoyo de terapeutas y psicólogos que comprendían mi dolor; dolor que también entendían otros padres, con los que me sentía identificada.
Creo que es fundamental una comunicación abierta, sincera, ya que no solo ayuda a nuestros hijos, sino también a las familias.

Todo esto me ha hecho ver que, el día que aprendí a ver a mi hija María antes que el problema, fue el día que empecé a ser feliz.

Autora: Patricia Borrue

jueves, 26 de julio de 2012

Consejos para reforzar la conducta adaptativa en verano


En esta entrada os facilitaremos una lista de  orientaciones para reforzar la Conducta Adaptativa hijos este verano. Éstas orientaciones, van dirigidas para personas con discapacidad intelectual y  se llevarán acabo, en función del tipo de destreza de cada persona.  Cada una de las habilidades y destrezas adquiridas por vuestros hijos tiene como factor determinante de éxito vuestra participación en la coordinación, desarrollo y seguimiento del programa de Conducta Adaptativa y por ello  es fundamental facilitar y potenciar la comunicación entre vosotros y vuestros hijos así como evitar la sobreprotección, dándoles a conocer sus posibilidades y propiciando que la persona con discapacidad intelectual desarrolle su autonomía personal y social en todos los ámbitos donde se relaciona.  


Estas orientaciones ayudaran a fortalecer y potenciar las habilidades que se deberían haber  trabajado a lo largo de todo el año con los chicos. Las dividimos en tres bloques:


1- Reforzar el manejo y administración del dinero. Compras.



  •  Pagar un artículo en caja. 
  • Guardar los artículos comprados donde corresponda. 
  • Localizar departamentos dentro de unos grandes almacenes. 
  • Comprar artículos de una máquina expendedora automática. 
  • Localizar tiendas especializadas. 
  • Solicitar ayuda a un dependiente. 
  • Identificar el precio y características de artículos. 
  • Hacer la lista de la compra. 
  • Planificar el dinero que va a utilizar. 
  • Seleccionar el artículo al mejor precio. 


2- Potenciar autonomía en movilidad y viajes.



  • Tomar el autobús correcto. 
  • Utilizar un ascensor. 
  • Caminar por una acera llena de gente. 
  • Localizar un comercio en el vecindario. 
  • Localizar lugares conocidos. 
  • Sentarse en el asiento que corresponda en el autobús. 
  • Pedir indicaciones para ir a un lugar. 
  • Llegar puntualmente a la parada del autobús. 


3- Desarrollar destrezas en seguridad en la comunidad.

  • Caminar a una distancia prudente del tráfico. 
  • Mirar a ambos lados de la calle antes de cruzar. 
  • Cruzar la calle cuando lo indiquen las señales. 
  • Alejarse de extraños. 
  • Llevar consigo identificación y dinero.
Autora: Marisol Almendro
Fotos: APSA

martes, 24 de julio de 2012

Páginas educativas en la red (2)

Seguimos con nuestra selección de páginas educativas con recursos de libre uso o descarga en Internet:
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Chiltopía
 http://childtopia.com/index.php?newlang=spa

juegos educativos: memoria, comprensión, letras, números...



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cositas de al y pt:
http://fichasalypt.blogspot.com.es/

Tiene fichas imprimibles de  comprensión, lectoescritura, conciencia semántica y fonológica, etc


http://fichasalypt.blogspot.com.es/

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y para terminar, tres páginas que recogen directorios de enlaces a páginas con recursos o juegos educativos. 



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¡Esperamos vuestros comentarios para ver cual os ha gustado más!

Autores: equipo CRAE- APSA


miércoles, 18 de julio de 2012

Páginas educativas en la red

De cara al verano y las vacaciones, muchos nos habéis pedido una recomendación de páginas y recursos en internet. Existen efectivamente una amplia variedad de páginas que podéis ir descubriendo junto a vuestros hijos hasta dar con las que mejor se adapten a sus gustos y las que satisfagan vuestros objetivos. 
Aquí os dejamos algunas:

9 letras
http://9letras.wordpress.com

Tiene fichas imprimibles y power point interactivos de memoria, vocabulario, comprensión, lectoescritura, etc.


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Aula PT
http://www.aulapt.org/

Fichas de Lengua, matemáticas por cursos. Adaptaciones de temas de conocimiento del medio, valenciano...


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J-Clic
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp

programas interactivos para trabajar contenidos de infantil, primaria y secundaria



¿Conocéis alguna otra página interesante?


Autores: Equipo CRAE - APSA

miércoles, 11 de julio de 2012

Los mejores juegos para este verano (3): Estimulando la atención.

En vista del éxito de nuestras anteriores entradas sobre juegos, os dejamos hoy una más, seleccionando esta vez algunas actividades que hacen trabajar de forma especial la atención.

“Estar atento” implica seleccionar, de entre toda la información que nos llega a la vez a nuestros sentidos, sólo aquella que en ese momento queremos captar. Sabremos que estamos poniendo a prueba la atención de los niños cuando las actividades le supongan un pequeño reto para buscar y encontrar algo, o para estar alerta y vigilando mientras aparece.

Estos juegos que os proponemos a continuación invitan a poner a prueba la atención y también muchas veces la creatividad, la memoria… Es importante que se hagan siempre como algo divertido, sin permitir que aparezca la fatiga o el aburrimiento. ¡Atentos todos!


Juegos para casa:
- Copia mi dibujo. Haz un dibujo con figuras sencillas (círculos, cuadrados, lunas, etc.), o con personas dibujadas con palitos en diferentes posturas y después dale la vuelta y anima a los niños a hacer el mismo dibujo.
- Seguir la historia. Pueden aprovecharse los ratos de tranquilidad, como la siesta, para inventar una historia por turnos. Cada uno va añadiendo una frase y poco a poco va haciéndose la historia más y más larga. Lo importante es seguir la historia siempre recordando lo que han propuesto antes los participantes.
- Juego de las parejas o “memory”; es el clásico juego de poner parejas de cartas o tarjetas bocabajo ordenadas en filas y columnas y jugar a encontrar la pareja.



Juegos para el coche:
- Juegos con las matrículas; si ya conocen los números, pueden proponerse retos con los números de las matrículas, como buscar matrículas que tengan todos los números iguales, o que sean capicúas, o que terminen en siete…
- Atentos a la palabra; si vais escuchando canciones en el coche, pueden hacerse juegos como elegir una palabra antes de que empiece la canción y dar una palmada cuando aparezca, o contar cuántas veces aparece una palabra.
- Si vais escuchando la radio, podéis hacerles preguntas sobre los datos que hayáis escuchado en anuncios o noticias (¿dónde han dicho que está el restaurante? ¿cuánto vale la entrada?)
- Podéis aprovechar los viajes para entreteneros con cuadernillos de pasatiempos, laberintos, encontrar las diferencias, etc. Pueden encontrarse con facilidad en kioscos y papelerías y son una buena forma de poner a prueba su atención.


Juegos para salidas:
- A ver quién encuentra… Si salís a alguna visita cultural, o al campo o a la playa, siempre podéis proponerle a los niños juegos de búsqueda, desde los más sencillos (“A ver quién encuentra un cubo verde”) hasta los más elaborados (“una familia que lleven todos algo amarillo”). También podéis proponerles encontrar los lugares y sugerencias que aparecen fotografiados en los folletos y guías.
- Búsqueda del tesoro; podéis proponerles encontrar objetos con los que luego podáis hacer manualidades o decorar su habitación: conchas, piedras completamente blancas,…
- Colecciones; si ya utilizan la cámara de fotos, puedes proponerle que encuentren y fotografíen objetos con alguna característica para hacer una colección: motos aparcadas que sean rojas, zapatos o sandalias azules, castillos de arena… lo que se os ocurra.

Fotos: erchornet.wordpress.com bebesvictoria.com davidrougeproductions.blogspot.com
Autora: Andrea Valero, Técnico de intervención del CRAE de APSA

lunes, 9 de julio de 2012

Seminario “Sistemas de retención infantil para niños con discapacidad”




El Instituto de Acción Social y el Instituto de Seguridad Vial de FUNDACIÓN MAPFRE tienen el placer de comunicarle que el próximo miércoles
 11 de julio tendrá lugar la celebración del seminario “Sistemas de retención infantil para niños con discapacidad”, a partir del estudio publicado “Niños con necesidades especiales y su seguridad en el automóvil”.
La seguridad de los niños en los automóviles se hace imprescindible, independientemente de su condición física o psíquica, ya que todo el mundo tiene derecho a desplazarse en los vehículos con la mayor seguridad posible. Éste es el objetivo de esta jornada, dar a conocer la situación actual a nivel internacional de los desplazamientos en los automóviles de los niños con alguna discapacidad.
El seminario tendrá lugar en el Auditorio de FUNDACIÓN MAPFRE (Pº de Recoletos, 23 – Madrid) a las 11:00 hrs. Se adjunta el programa.
También podrá seguir la emisión de la jornada en directo a través de la Webwww.fundacionmapfre.com en horario de 11:00 a 14:00 h. 


Vía: elblogdelaseguridadvialinfantil.blogspot.com.es